Lp.

ZESTAWY ZADAŃ

DŁUGOFALOWYCH

CELE WYCHOWAWCZE

DLA I ETAPU EDUKACJI

(  dla dzieci w wieku 7-10 lat )

JAKO REZULTATY DZIAŁALNOŚCI

EDUKACYJNEJ NAUCZYCIELI

CELE WYCHOWAWCZE

DLA II ETAPU EDUKACJI

(dla uczniów w wieku10 - 13 lat)

JAKO REZULTATY DZIAŁALNOŚCI

EDUKACYJNEJ NAUCZYCIELI

CELE WYCHOWAWCZE

DLA III ETAPU EDUKACJI

(dla uczniów w wieku

14 - 16 lat)

JAKO REZULTATY DZIAŁALNOŚCI

EDUKACYJNEJ NAUCZYCIELI

I

ROZWIJANIE

SAMOWIEDZY

UCZĘ SIĘ SIEBIE, POZNAJĘ SIEBIE, WIEM O SOBIE.

1.

Odkrywanie własnej

odmienności i

indywidualności.

Wiem, że jestem człowiekiem :myślę, posługuję  się pamięcią, czuję, przeżywam, rozwijam się duchowo i fizycznie, lubię siebie                  

Jestem chłopcem lub dziewczynką. Rozpoznaję cechy własnej  płci.

Jestem Polką\Polakiem i wiem, co to oznacza. Znam swoje imię i nazwisko, datę i miejsce urodzenia oraz adres zamieszkania.

Wiem, czym się różnię od innych osób. 

Prowadzę swój album fotograficzny.  Obserwuję, jak się zmieniam.

Uczeń coraz lepiej rozumie, co dzieje się w nim samym w związku z tym, że się zmienia, dorośleje, wyrasta.

Uczeń analizuje  swoje emocje, sposób myślenia i zachowania. Potrafi prze-widzieć własne reakcje i panować nad nimi.

Rozumie coraz lepiej, że może się rozwijać i że może mieć na to wpływ.

Stara się akceptować swoje doświadczenia i siebie samego.

Potrafi analizować swoje mocne i słabe strony.

Potrafi nazwać swoje indywidualne cechy charakteru i wyglądu.

2.

Rozwijanie dbałości o

własny wygląd, drowie i bezpieczeństwo.

Mam własny gust, wiem w czym jest mi do twarzy.

Potrafię się ubrać i zachować stosownie do sytuacji.

Umiem zachować higienę własnego ciała.

Uczeń wie, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu. Rozróżnia pojęcia : higiena ciała  i higiena umysłu i przestrzega zasad higienicznego trybu życia.

Potrafi zorganizować swoją pracę i miejsce pracy zgodnie z zasadami higieny

Przestrzega przepisów bezpieczeństwa w szkole i poza szkołą, unika niebez-piecznych miejsc i ludzi zagrażających jego zdrowiu i życiu.

Doskonali umiejętności dbania o swoje zdrowie i estetyczny wygląd.

Nie naraża innych na niebezpieczeństwo.

3.

Budzenie zainteresowań osobistych. Odkrywanie własnych uzdolnień

i zainteresowań.

Stwierdzenie możliwości sterowania własnym życiem.

Mam ulubione książki, hobby i zajęcia.

Lubię się uczyć i lubię szkołę.

Wiem też, które rzeczy potrafię dobrze wykonać, a co mi się jeszcze nie udaje i muszę nad tym popracować.

Umiem decydować w sprawach związanych z moją nauką szkolną, spędzaniem wolnego czasu, lekturą.

Uczeń ma swoje ulubione przedmioty związane z zainteresowaniami.

Odkrywa radość z przeżywania lektury, twórczości plastycznej, muzycznej, tea-tralnej, uprawiania sportu.

Potrafi wybrać zajęcia pozalekcyjne, lek-turę, towarzystwo kolegów, metodę pracy

oraz rodzaj rozrywki i sposób spędzania wolnego czasu.

Uczeń ma swoje ulubione przedmioty zwią-zane z zainteresowaniami.

Zna własne upodobania literackie, plastycz-ne, muzyczne, teatralne.

Uprawia dziedzinę sportu zgodną z indywi-dualnymi predyspozycjami.

Potrafi wybrać zajęcia pozalekcyjne, towa-rzystwo kolegów, metodę pracy, rodzaj rozrywki, sposób spędzania czasu wolnego.

Posiada już jasne poczucie swoich osobie-tych zainteresowań.

II.

ROZWIJANIE WEWNĘTRZNEJ  NIEZALEŻNOŚCI I INTEGRALNOŚCI

UCZĘ SIĘ ŻYĆ W WOLNOŚCI, WYBIERAĆ  I ODRÓŻNIAĆ  TO, CO JEST DOBRE, OD TEGO CO ZŁE

1.

Budowanie systemu i  hierarchii wartości.

Potrafię odróżnić w zachowaniach ota-czających mnie ludzi i w codziennych zdarzeniach to, co jest dobre i przyjaz-ne, od rzeczy złych i szkodliwych, piękno od brzydoty.                                      

Uczeń odróżnia i ocenia postawy pożądane i niepożądane zachowania własne i innych ludzi.

Wskazuje przykłady cenionych w życiu rodzinnym, społecznym, narodowym – ważnych wartości. Postępuje zgodnie z tymi wartościami.

Potrafi wymienić i analizować własne obowiązki i ich źródła oraz ocenić ich wypełnianie. Wypełnia swoje obowiązki.

Potrafi wyjaśnić, odwołując się do własnych doświadczeń i przekonań pojęcia : dobro, piękno, sprawiedliwość, uczciwość, zaufanie, solidarność, pracowitość, odpowiedzialność, tolerancja. Potrafi wskazać wzorce osobowe godne naśladowania.

2.

Decydowanie o sobie zgodnie z

 systemem wartości.

Dokonywanie wyborów.         Stawianie celów

i samodzielne dobieranie do nich sposobów realizacji.

Wiem, co szkodzi mojemu zdrowiu fizy-cznemu i psychicznemu.

Wiem, co jest szkodliwe dla ludzi i śro-dowiska przyrodniczego. 

Potrafię wyrażać akceptację wobec rze-czy dla mnie dobrych i mówić „nie”, gdy rozpoznaję zagrożenie.

Potrafię dobrać sobie przyjaciół i odmó-wić przyjaźni osobom, które postępują

nieuczciwie.

Porównuje wzorce osobowe ze swoimi postawami i wartościami, formułuje wnioski ważne dla siebie.

Potrafi zaplanować cele osobiste – respektując wartości moralne, etyczne, materialne, poznawcze - w odniesieniu do najbliższych zamiarów.

Umie sformułować cel swojej pracy.

Potrafi dostrzec problem, nazwać go i wybrać sposób rozwiązania. Potrafi odrzucić niekorzystną, szkodliwą propozycję spędzania czasu, doboru towarzystwa.

Potrafi uzasadnić swój wybór, wyjaśnić skutki wyboru.

Potrafi przeciwstawić się niesprawiedliwości, niesłusznej opinii, ma własne zdanie w takich sytuacjach.

3.

Dostrzeganie, rozumienie i

uznawanie własnych potrzeb, swojej niezależności.

Nazywam swoje potrzeby w domu i w szkole. Wiem już, że nie mogą być one zaspokajane kosztem innych osób.     Nie daję sobą manipulować - dla nie-mczciwych spraw - przez kolegów ze szkoły i podwórka.

Uczeń rozróżnia potrzeby człowieka – biologiczne, intelektualne, psychiczne, moralne...

Potrafi określać swoje potrzeby w zakresie bezpieczeństwa, miłości, akceptacji, współpracy, rekreacji.

Zna swoje prawa w szkole i w rodzinie. Potrafi wyrażać swoje potrzeby.

4.

Rozumienie i szanowanie własnej autonomii oraz wolności w powiązaniu z szanowaniem niezależności i wolności innych osób.

Chcę być lubiany i szanowany. Potrafię wyrażać swoje oczekiwania i potrzeby. Zachowuję się w szkole, w domu i poza nim w sposób nie naruszający wolności i niezależności innych osób. Respektuję ich potrzeby i prawa. Potrafię rozwiązywać sytuacje konfliktowe za pomocą rozmów a nie siły

Uczeń zna i rozumie pojęcia asertywności, potrafi zachowywać się asertywnie. Potrafi współdziałać z innymi osobami w celu zaspokajania potrzeb intelektualnych, poczucia bezpieczeństwa, twórczości itp.

Szanuje poglądy innych osób i potrzeby osób niepełnosprawnych, nieśmiałych, słabszych Rozumie sens i znaczenie reguł postępowania, szanuje ustalone reguły, uczestniczy w ich ustalaniu. Wychodzi naprzeciw ludziom potrzebującym wsparcia.

5.

Dostrzeganie i rozumienie związków z innymi ludźmi, granic własnych możliwości.

Gdy mam problem, nie wybucham złoś-cią, krzykiem, lecz staram się znaleźć wyjście z sytuacji.

Wiem gdzie szukać pomocy. Nie wstydzę się wyrażać potrzeby pomocy

Potrafi rozpoznać i obiektywnie ocenić możliwości działania i własną zależność od umie-jętności i własnej sprawności. Potrafi docenić i szanować pracę i poświęcenie innych osób : rodziców, członków rodziny, pracowników szkoły, przyjaciół.

III.

BUDOWANIE WŁASNEJ TOŻSAMOŚCI.

UCZĘ SIĘ ROZUMIEĆ ŚWIAT, SZUKAM W NIM MIEJSCA DLA SIEBIE.

1.

Uzyskiwanie klarownego obrazu siebie jako członka społeczności: rodziny, szkoły, mieszkańca, pracownika, obywatela. Poznawanie otaczającego świata

Znam historię mojej miejscowości. Wiem, jakie imiona noszą moi rodzice i dziadkowie a także znam rodowe naz-wisko mojej mamy.

Wiem czym się zajmują moi rodzice, gdzie pracują, czym się interesują.

Wiem jakie są moje prawa i obowiązki jako członka rodziny i społeczności szkolnej.

Znam swoje najbliższe środowisko, za-kłady pracy, zabytki, ciekawe zjawiska w okolicy.

Potrafię opowiedzieć, co ciekawego znaj-duje się w moim regionie.

Wiem, kim jest patron mojej szkoły.

Uczeń jest świadomy swojej przynależ-ności do rodziny, społeczeństwa, narodu Rozumie każde z tych pojęć.

Swoim zachowaniem i postawą potrafi wyrazić przywiązanie, okazać szacunek i troskę o najbliższych.

Potrafi określić swoją rolę w rodzinie i społeczności szkolnej. Potrafi wyjaśnić pojęcia : tożsamość narodowa, społecz-na, kulturowa, społeczność, ojczyzna, obywatel, demokracja, państwo.

Rozumie i szanuje tradycja rodziny, szkoły, regionu i narodu.

Zna Miejsca Pamięci Narodowej w oko-licy swojej miejscowości regionie – umie się godnie w nich zachować.

Godnie zachowuje się w miejscach kultu religijnego.

Uczeń jest świadomy swojej przynależności do rodziny, społeczeństwa, narodu, Europy. Rozumie każde z tych pojęć. 

Swoim zachowaniem i postawą potrafi wy-razić przywiązanie, okazać szacunek i troskę o najbliższych.

Potrafi określić swoją rolę w rodzinie i spo-łeczności szkolnej.

Potrafi wyjaśnić pojęcia : tożsamość naro-dowa, społeczna, kulturowa, społeczność, ojczyzna, obywatel, demokracja, państwo. Potrafi wyjaśnić związki swojego życia i ro-dziny z szerszą rzeczywistością społeczną, zjawiskami zachodzącymi w społeczeństwie.

Rozpoznaje i nazywa wartości kulturowe.

Rozumie i szanuje tradycja rodziny, szkoły, regionu i narodu. Zna Miejsca Pamięci Narodowej w okolicy swojej miejscowości regionie  – umie się godnie w nich zachować

Godnie zachowuje się w miejscach kultu religijnego.

Umie prezentować walory swojej szkoły, miejscowości, regionu, kraju ojczystego.

2.

Tworzenie właściwych relacji z otoczeniem obejmujących sferę poznawczą i uczuciową.

Wiem, jak się nazywają moi nauczyciele i dyrektor szkoły. Znam nazwiska i imio-na moich kolegów w klasie. Wiem, czym się interesują moi koledzy w klasie, a oni znają moje zainteresowania. Staram się jak najlepiej reprezentować swoim za-chowaniem moją rodzinę i szkołę.

Jestem taktowny i koleżeński. Gdy tylko potrafię, pomagam kolegom w nauce.

W miarę swoich możliwości pomagam ludziom, szczególnie, gdy osobą potrze-bującą pomocy jest ktoś niepełnospraw-ny lub młodsze dziecko. Swoim zachowaniem nie narażam innych osób na cierpienie.

Dbam o porządek w miejscach, w któ-rych przebywam. Potrafię wspólnie z kolegami zorganizować coś pożytecz-nego dla klasy, a nawet szkoły.

Uczeń potrafi bezkolizyjnie funkcjonować w grupie i doceniać pomoc wzajemną. Potrafi uczestniczyć w pracy zespołowej. Potrafi współdziałać i współzawodniczyć.

Potrafi przyjmować role i zadania ważne dla grupy i rodziny i być za nie odpowie-dzialny. Zna i respektuje reguły i normy zachowania w zespole.

Zachowuje się etycznie.

Respektuje szkolne regulaminy i zasady współżycia, dotrzymuje terminówi umów

Uczeń potrafi bezkolizyjnie funkcjonować w grupie i doceniać pomoc wzajemną. Potrafi uczestniczyć w pracy zespołowej. Potrafi współdziałać i współzawodniczyć.

Potrafi przyjmować role i zadania ważne dla grupy, rodziny i szkoły oraz być za nie od-powiedzialny. Zna i respektuje reguły i nor-my zachowania w zespole.

Zachowuje się etycznie.

Respektuje szkolne regulaminy i zasady współżycia, dotrzymuje terminów i umów.

Zna i stosuje konstruktywne sposoby rozwiązywania konfliktów z rówieśnikami i osobami dorosłymi.

3.

Rozwijanie zainteresowań, umiejętności organizacji uczenia się, zamiłowania do poszukiwania, zgłębiania, dociekania prawdy, fascynacji pięknem.

Systematycznie czytam książki wypoży-czone w bibliotece szkolnej, ponieważ lubię czytać. Prowadzę własną biblioteczkę domową. Wspólnie z kolegami opiekuję się założoną przez nas biblioteczką klasową. Biorę udział w klasowych programach, teatrzykach. Czytam moje ulubione czasopismo dla dzieci.

Lubię się uczyć i mam już nawet swoje ulubione przedmioty i tematy. Wypróbowuję swoje sposoby uczenia się, np. gdy nie potrafię czegoś wyjaśnić słowami lub zapamiętać, mogę to nary-sować lub namalować. Wiem, co poma-ga, a co przeszkadza w nauce. Potrafię skoncentrować się na jednej czynności, gdy się uczę lub pracuję.

Lubię chodzić do kina i teatru na spekta- kle dla dzieci. Potrafię opowiedzieć, co mnie zainteresowało, a z czym się nie zgadzam.

Lubię podglądać i obserwować świat przyrody. Prowadzę własny album przy-rodniczy, w którym notuję własne ober-wacje i pytania, hodowlę roślin itp.

Piszę pamiętnik.

Uczeń charakteryzuje się postawą pracy, troszczy się o wynik swoich działań.

Lubi czytać.

Coraz lepiej rozumie swój sposób myśle-nia, uczenia się. Lubi się uczyć, ćwiczy pamięć, wyobraźnię, uwagę, umiejęt-ność obserwacji.

Pracuje w samorządzie, uczestniczy w zajęciach koła zainteresowań. Rozwija swoje hobby.

Docenia wartość wspólnego uczenia się w zespole przez rozwiązywanie proble-mów.

Jest wrażliwy na problemy poznawcze, potrafi sformułować hipotezę i poszuki-wać argumentów.

Odczuwa przyjemność i satysfakcję z kontaktów z literaturą, plastyką, muzyką Ma poczucie umiaru i delikatności w manifestowaniu swoich  zainteresowań.

Potrafi się skoncentrować na zadaniu i przeżyciu estetycznym.

Uczeń charakteryzuje się postawą pracy, troszczy się o wynik swoich działań. Rozumie swój sposób myślenia. Potrafi wskazać własny  sposób uczenia się. Wie, że uczy się dla siebie.

Posiada jasne poczucie swoich umiejętności i metod działania.

Pracuje w samorządzie, uczestniczy w zaję-ciach koła zainteresowań. Rozwija swoje hobby. Docenia wartość wspólnego uczenia się w zespole przez rozwiązywanie proble-mów.

Chętnie rozwiązuje problemy, jest dociekli-wy, twórczy.

Świadomie wybiera formy obcowania z kulturą i potrafi bronić swoich wyborów.

Jest wytrwały w swoim dążeniu do celu.

IV.

WZMACNIANIE POCZUCIA WPŁYWU I SPRAWSTWA.

UCZĘ SIĘ CORAZ LEPIEJ, MĄDRZEJ I ODPOWIEDZIALNIEJ

1.

Rozwijanie kreatywnej postawy wobec siebie i otaczającej rzeczywistości.

Wiem, że problemy można rozwiązać na wiele różnych sposobów. Rozwijam umiejętności wykonywania zadań, po-szukuję nowych sposobów. Lubię docie-

kać prawdy.

Wymyślam różne rebusy, łamigłówki i zagadki, skecze i gry.

Lubię marzyć, opowiadać baśnie i inne niezwykłe historie.

Uczeń aktywnie poszukuje nowych sposo-bów uczenia się, podejmuje próby rozwią-zywanie problemów na różne sposoby. Próbuje przewidywać i wyjaśniać skutki podjętej decyzji. Potrafi analizować i oce-niać korzyści oraz koszty własnej samo-dzielności, brać za nią odpowiedzialność. Stara się właściwie wykorzystywać  i sam tworzyć sytuacje sprzyjające samorządnym działaniom na rzecz wspólnego dobra osób i środowiska.

Uczeń doskonali wybrane sposoby ucze-nia się, jest otwarty na nowe rozwiązania. Umie wskazać przyczyny podjętej decyzji. Rozumie, że jest za nią odpowiedzialny i jest gotów ponieść tą odpowiedzialność.

Aktywnie działa w klasie, środowisku szkolnym, na miarę własnych możliwości włącza się w działania lokalne.

Potrafi występować z inicjatywą zarówno w środowisku rodzinnym, jak i szkolnym.

2.

Rozwijanie umiejętności komunikowania się, poszukiwania i interpretowania informacji  w postawie otwartej, ale jednocześnie krytycznej.

Zależy mi na skutecznym porozumiewa-niu się z innymi ludźmi. Lubię rozmawiać na interesujące mnie tematy. Umiem słuchać i zadawać pytania.

Wiem, jakie informacje mogę znaleźć w bibliotece szkolnej, w encyklopediach. Uczę się posługiwać komputerem.

Uczę się języka obcego.

Wiem, że należy ostrożnie przyjmować różne informacje, bo nie wszystkie mu-szą być prawdziwe

Uczeń zna i stosuje różne sposoby prowa-dzenia dialogu i dyskusji. Zna, docenia i stosuje różne możliwości wyrażania włas-nych myśli, uczuć, emocji: słowne i poza-werbalne.

Umie słuchać innych ludzi.

Potrafi nawiązać i podtrzymywać kontakt i współpracę  z innymi osobami.

Potrafi polemizować, wyjaśniać własne sta-nowisko, wystąpić na forum klasy, samo-rządu itp.

Potrafi samodzielnie korzystać ze zbiorów biblioteki szkolnej. Potrafi poszukiwać informacji, posługując się komputerem, korzystając z Internetu.

Uczeń przestrzega zasad konstruktywnej rozmowy i dyskusji. Z uwagą słucha swoich rozmówców, potrafi bronić włas-nego stanowiska i stawiać pytania ad-wersarzowi.

Rozumie prawo drugiego człowieka do własnego zdania i  potrafi okazać szacu-nek osobom myślącym inaczej niż on. Potrafi z nimi współpracować.

Świadomie korzysta z ofert reklamy, za-sobów Internetu.

Posługuje się komputerem jako narzę-dziem pracy.

3.

Rozwijanie sprawności i samodzielności życiowej.

Uczeń umie zachować się rozsądnie w no-wej sytuacji, analizować zdarzenia i ich przyczyny.

Potrafi poradzić sobie w sytuacjach wyma-gających podstawowych umiejętności prak-tycznych ( związanych ze sprawnością ru-chową, majsterkowaniem, szyciem, utrzy-maniem porządku wokół siebie ).

Potrafi w sytuacjach praktycznych zastoso-wać wiedzę teoretyczną, udoskonalać i przekształcać te sytuacje.

Potrafi zaopiekować się osobą potrzebującą pomocy np. chorą, niepełnosprawną, zagu-bioną, nieśmiałą, pokrzywdzoną.

Bezpiecznie i samodzielnie porusza się na ulicy.

Potrafi posługiwać się sprzętem audiowizu-alnym, komputerowym, urządzeniami gos-podarstwa domowego.

Uczeń potrafi zaplanować imprezę, wy-cieczkę klasową, dalszą edukację;podjąć zadania wynikające z planu i rzetelnie się z nich wywiązać.

Wykorzystuje swoją wiedzę i umiejętno-ści w codziennych sytuacjach życiowych. Potrafi określić własne potrzeby w zakre-sie doskonalenia podejmowanych czyn-ności.

Podejmuje role opiekuńcze zgodnie z własnymi predyspozycjami.

Samodzielnie zbiera informacje, potrafi zadawać jasno sprecyzowane pytania, określić własne oczekiwania i potrzeby.

Bez problemów korzysta z różnych źró-deł informacji.

Załatwia podstawowe sprawy w sekreta-riacie szkoły, urzędach. Zna zadania instytucji i urzędów na terenie powiatu.

4.

Branie odpowiedzialności za swoje wybory, za własną naukę i rozwój.

Uczenie się konstruktywnej samooceny.

Potrafi zaplanować dla siebie zadania na określony czas i wywiązać się z nich.

Dba o jakość wyników swojej działalności. Potrafi przeprowadzić samoocenę zachowa-nia, umiejętności, postaw oraz wyciągnąć wnioski na przyszłość i kierować się nimi w dalszych zachowaniach.

Uczeń potrafi planować działania związa-ne z wywiązywaniem się z roli członka rodziny i ucznia.

Zna swoje mocne i słabe strony, wie w jakim zakresie powinien podjąć pracę nad sobą.

Potrafi dokonać autoprezentacji i obiek-tywnej samooceny.

Umie wskazać przyczyny własnych nie-powodzeń. Rozumie konieczność ponie-sienia konsekwencji niewłaściwie podję-tych decyzji.

5.

Samodoskonalenie,  autokreacja.

Przekraczanie własnych granic w sferze intelektualnej, emocjonalnej i sprawności fizycznej.

Pracuje nad przezwyciężeniem własnych wad i słabości ( np. chełpliwości i próżności, lenistwa ).

Dba o własny wygląd, zdrowie fizyczne i psychiczne.

Uprawia sport, ćwiczy zręczność, zwinność, precyzję ruchów.

Ustala dla siebie nowe coraz trudniejsze reguły postępowania.

Poszukuje nowych fascynacji np. sztuką pracą dla innych itp.

Poszukiwanie nowych metod uczenia się porozumiewania z innymi ludźmi.

Podejmuje coraz bardziej świadome próby planowania własnego rozwoju, działań na rzecz środowiska naturalnego i społeczeń-stwa

Uczeń ma świadomość własnych ograni-czeń zarówno w sferze intelektualnej, jak i emocjonalnej oraz w zakresie spra-wności fizycznej. 

Świadomie podejmuje pracę nad sobą, rozwija swoje mocne strony.

Poznawanie siebie sprawia mu przejem-ność, wytycza nowe kierunki działania.

Napotykane trudności motywują go do działania.

Wyciąga prawidłowe wnioski z negatyw-nych doświadczeń i uwzględnia je w pla-nowaniu pracy nad sobą oraz własnej kariery szkolnej i zawodowej.